休闲农业生产与经营

人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：休闲农业生产与经营

专业代码：610118

二、教学类型及学历层次

全日制中等职业学校学历

三、招生对象及学制

招收初中毕业或具有同等学历学生，学制三年

四、培养目标

1.具有职业道德和工匠精神的社会主义建设者。

2.掌握现代观光园区管理技术、园艺植物生产技术、导游服务技能等专业所必须的基本理论、专业和职业技能。

3.培养学生的现代休闲农业规划设计能力与创新能力，能从事休闲农业创意规划设计与管理、现代农业科技园区规划设计与管理等方面工作的高素质、创新型技术技能人才。

五、主要专业能力要求

具有常见观赏动植物种类的识别能力；具有休闲农业园区（景区）中常用植物育苗、种植和管护的能力；具有观赏动物饲养和驯导的能力；具有休闲农业装饰植物选择、配植和养护的能力；具有预防观赏动物疫病尤其是人畜共患病的能力；具有餐厅、客房规范化服务接待的能力；具有休闲农业导游、讲解和服务的能力，并能够及时处理休闲农业导游中的突发事件；具有休闲农业信息技术和数字技术应用的能力；具有终身学习和可持续发展的能力。

六、课程设置及要求

我专业的课程设置分为文化素质课公共基础课及专业技能课；公共基础课包括《语文》、《数学》、《英语》、《中国课色社会主义》、《心理健康与职业生涯》、《职业道德与法制》、《哲学与人生》等必修课和公共选修课；专业技能课包括专业核心课、核心技能方向课、专业技能选修课及顶岗实习。

（一）公共基础课

1.公共基础必修课

2.公共基础选修课

（二）专业技能课

1.专业核心课

（1）生物学（72学时）

了解生物的基本特征、生物科学的发展方向与新进展；掌握植物和动物、细菌、真菌、病毒结构及生命活动特点；了解细胞的化学成分及其作用，细胞的结构和功能、光学显微镜的使用、细胞有丝分裂的过程及意义；掌握酶和ATP、植物和动物的新陈代谢及其基本类型；掌握生物的生殖与发育；了解遗传的物质基础、遗传的基本规律、性别决定和伴性遗传、生物的变异；掌握动植物生命活动的调节；了解生物进化的证据和原因；掌握生态因素、种群和生物群落、生态系统、人类与环境的关系。

（2）生态学（72学时）

掌握生态因子类型与限制因子概念；了解生物与环境的相互关系，掌握种群分布及动态变化、种内与种间的相互作用；生物群落的组成、多样性、结构，群落波动、演替的动态及原因；生态系统的概念、类型、能量流动、物质循环以及生态系统平衡等；地球上主要的生态系统类型及其结构、功能分析。通过本课程的教学使学生掌握生态学的基本概念、重要理论和应用领域，了解生态学学科发展的前沿动态，从思想上明确认识到生物有机体与环境是相互依存、相互作用、相互制约的统一体

（3）休闲农业概论（72学时）

介绍休闲农业在农业一一社会大系统中的地位与作用；了解休闲农业的资源、种类与功能；了解国內外休闲农业发展的现状与趋势；掌握休闲农业策划与规划的內容与过程，并介绍了休闲农业标准化建设的框架与內容；了解休闲农业的管理与开发；掌握休闲农业的体验与设计；了解休闲农业与休闲产业的基本知识，了解农业与现代农业的特点及多功能性特征；掌握休闲农业的概念和内涵，掌握休闲农业的特征。

（4）旅游服务心理学（72学时）

了解旅游心理学的研究对象；研究旅游心理学的意义；学习旅游心理学的方法；掌握旅游行为产生的基本因素，旅游者的认知；掌握旅游者的个性心理特征，了解旅游者个性心理特征在旅游业中的应用；了解旅游者消费观念的演进，掌握旅游者决策心理；掌握旅游者决策风险及行为对策；了解旅游服务的内涵；掌握人际交往的一般原理，容我交往技巧，导游服务的心理策略；理解饭店服务的内涵和特点，掌握餐厅、客服、餐饮消费者心理需求；掌握饭店各部门对客服服务技巧。

（5）旅游概论（72学时）

了解旅游产生的过程，掌握旅游的定义；明确旅游的本质属性，掌握旅游的特点；掌握旅游的类型；掌握旅游的组织；了解世界旅游、旅游业不同历史阶段的特征，掌握现代旅游和旅游业迅速发展的根本原因；了解中国旅游业的发展过程，掌握现代旅游的三个发展阶段；了解中国旅游业的发展过程，掌握现代旅游的三个发展阶段；了解中国旅游业的发展过程，掌握现代旅游的三个发展阶段；了解中国旅游业的发展过程，掌握现代旅游的三个发展阶段；掌握旅游交通的概念。掌握旅游交通的作用和类型；了解旅游者对旅游饭店的要求，掌握旅游饭店的概念、类型和等级划分；掌握旅游购物品的概念和特点，了解旅游购物的作用，掌握旅游商场的类型；掌握旅游购物品的概念和特点；了解旅游购物的作用，掌握旅游商场的类型。

（6）市场营销（72学时）

了解市场营销基本概念、理论和方法；掌握市场营销的定义及研究内容；了解企业营销环境的定义，掌握环境分析方法；了解消费者购买行为的影响因素；消费者购买行为类型，购买决策过程；熟悉和了解产品、产品组合、价格策划的基本概念，掌握产品组合、价格策划等营销决策的内容。

（7）旅游经济学（72学时）

了解旅游与旅游经济活动、旅游需求与旅游供给、旅游消费、旅游价格、旅游成本与旅游收入、旅游市场、旅游投资与决策、旅游产业、旅游经济发展与发展模式；系统分析旅游经济活动中种经济现象、经济规律和经济关系；进而探索旅游经济发展的最佳途径和相应措施。

（8）旅游服务接待礼仪（108学时）

掌握酒店服务礼仪；掌握导游服务礼仪；掌握前厅服务礼仪；掌握客服服务礼仪；掌握餐饮服务礼仪；掌握旅游接待服务礼仪。

2.核心技能方向课

（1）园艺植物无土栽培（108学时）

了解园艺植物的无土栽培管理技术概论；掌握园艺生产的主要理论基础；了解园艺植物无土栽培的基本原理；掌握园艺品种资源的基本情况，园艺栽培的适宜环境条件；掌握园艺植物无土栽培管理技术。

（2）观赏树木栽培学（108学时）

了解观赏树木基础知识和育苗技术；掌握建园与栽植技术；掌握观赏树木栽培技术；能够进行林果园规划与设计以及选择果树品种和授粉树的配置；能正确选择栽植密度和方法，合理确定栽植时期，掌握果树栽植的全过程及其栽后管理；能够熟练进行当地主栽果树不同时期的整形修剪；能够进行果树的矮化密植和无公害生产；能进行果园的常规管理。

（3）无公害蔬菜栽培（108学时）

了解无公害蔬菜的种类和分类、蔬菜种植制度、商品蔬菜的采收、无公害蔬菜生产；掌握掌握蔬菜种子预处理和播种、苗床设置、培养土配制、护根措施、苗期管理技术、保护地育苗技术；掌握温室环境因子种类及调控、塑料大棚的建造、地膜覆盖技术、蔬菜种类品种选择、适时栽植、合理密植、温度调节、肥水管理、保花保果、病虫害防治要点；掌握无公害番茄、辣椒、茄子、黄瓜、西瓜等生育和栽培特点及栽培技术。

（4）稀特菜栽培（108学时）

准确判断稀特菜的生长发育时期，并对稀特菜的生长发育情况做较为准确的田间诊断；熟练掌握稀特菜常用的育苗技术；掌握稀特菜的病虫害特征及防治技术；掌握稀特菜高产优质栽培环节；熟悉稀特菜生产应用上推广应用的新技术，新品种，新设施。

3.专业选修课

（1）休闲农业园区规划设计（72学时）

了解休闲农业园区生产发展状况、存在问题及对策；熟悉休闲农业园的经营类型、适度规模、规划布局、组织形式、生产工艺；掌握休闲农业园生产管理的内容；能进行正确的休闲农业园场址选择；正确的园区区规划设计；进行房舍建造；掌握生产常用设备的设计和使用技能；掌握休闲农业园区的环境控制的技能。

（2）旅游资源规划与开发（72学时）

了解当今国内外旅游资源发展现状；掌握旅游资源选择的知识；畜禽场场区规划设计的知识；畜禽房舍建造等知识；畜禽生产常用设备的设计和使用方法。

（3）休闲农业的经营与管理（72学时）

掌握从事休闲农业所必需的经营与管理基本知识和基本技能，培养学生按照经济规律从事休闲农业生产经营与管理活动的能力和综合职业能力；了解经营管理的原理，市场预测及经营决策的方法；资金、土地和劳动力资源的合理组织和管理；农产品营销管理等知识与技能。

(三）顶岗实习

1.实习时间：第六学期

2.实习成绩考核：考核成绩由实习单位对学生的考核成绩，学校对学生实习报告、实习总结评价成绩两部分组成。对学生在企业的工作态度、遵守纪律和掌握的专业技能进行综合评定。实习成绩按百分制记分，学生按照实习计划完成实习任务，经考核合格者，予以通过。不及格者由学校重新安排实习后再进行考核。

3.安全保障措施：加强对学生的劳动纪律、安全（人身安全、交通安全、食品卫生安全、生产安全等）、生产操作规程、自救自护和心理健康等方面的教育，提高学生的自我保护能力。学生必须具有安全保障意识，未办理劳动保险的学生学校坚决不安排参加顶岗实习。

4.实习内容：了解观光农业经营专业岗位工作组织流程及分工情况。熟悉企业各部门各岗位工作职责，掌握工作任务。

七、教学时间安排

（一）基本要求

1.每学年为52周，其中教学时间为40周（含复习考试），累积假期12周。1周一般不超过30学时，顶岗实习每周30小时（1小时折1学时），3年总学时数约为3000学时。

2.公共基础课程学时约占总学时的1/3，专业技能课约占总学时的2/3，选修课学时数约占总学时的10%。

（二）教学计划总表

八、教学实施

（一）教学要求

1.公共基础课 

公共基础课要符合教育部有关教育教学的基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，针对中职学生的特点，文化素质课教学主要采取教师讲授、课堂提问与班级讨论或分组讨论的方法，同时辅以角色扮演等实践方法，并充分利用现代信息化技术，采取多媒体教学方法，以幻灯、投影、计算机作为直观教具应用于各门基础课。职业生涯规划、职业道德与法制、中国特色社会主义、哲学与人生、语文教学中可以采取提出探究主题、目标，让学生通过图书、报刊、互联网查找相关资料，教师给予点拨和归纳的方式，侧重于训练和提高学生的学习能力和素质；数学教学中多给学生留出自主学习和讨论的空间，让学生独立思考、相互讨论、自主地动手动脑动口参与数学思维活动；体育与健康课程是以体育为手段增强学生体质，教学中要让学生主动参与，教学手段则以游戏、竞赛为主；公共艺术课程的目的在于培养学生的人文素养，陶冶学生的道德情操，教学中则可以大量采用情境教学来激发学生的个人表现力，让学生自然地进入审美期待和冲动。总之，文化素质课要调动学生学习的积极性，让课堂活起来、学生动起来、效果好起来，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2.专业技能课

专业技能课包括专业核心课、核心技能方向课、管理能力课及顶岗实习。专业技能课实行“理实一体化”教学和线上线下混合式教学，改变“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学模式，突出教师的主导作用和学生的主体

参与作用，强调学生的实施、发现和探索过程，建立符合职业教育课程理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。

（二）教学管理

教学管理要更新理念，改变传统的教学管理方式。教学管理要有一定的规范性和灵活性，可实行工学交替等学制。要合理调配专业教师、专业实训室和实训场地等教学资源，为课程的实施创造条件；要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。

（三）教学资源建设

健全教材选用制度，选用体现新技术、新工艺、新规范等的高质量教材，学校的教材、图书和数字资源应满足学生开展学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务等需要。

1．教材的选用、图书文献的配备

教材是课程改革的重要载体，在教材开发中，要求实施“岗课赛证”四位一体融合，深化“三教”改革，加快教材创新，提高人才培养质量。在教材选择、编写、印刷、出版的工作中要严格落实2020年国务院发布的《职业院校教材管理办法》有关规定。

（1）首选规划教材。优先选用国家规划新教材，内容要保持较高的“技术跟随度”，能够体现新工艺、新方法、新流程、新规范和新标准的教材。

（2）开发校本教材。遵循中等职业教育的教育教学特点，源于实际工作岗位需求，体现职业人才培养特色及对应职业岗位特有的思维方式和工作方式，校企共同开发基于工作任务的特色教材。

（3）特色呈现。及时更新内容，适应混合式教学、在线学习等泛在教学模式的需要，开发活页式、工作手册式教材，配套开发教学案例等信息化教材资源，建立动态化、立体化的教材和教学资源体系，使专业教材能够跟随信息技术发展和产业升级情况，及时调整更新。

2．数字资源配备

不断更新教学案例、立体教材、试题库、教学课件、微课视频、培训教程等教学资源，借助网络资源平台，建立健全数字化教学资源库。

在教育教学过程中注重学生职业素养的培育，积极发挥国家、省级在线精品课程优质资源，积极引导学生从教学资源库中汲取学习素材，注重信息化教学手段在课堂教学中的应用，提升课堂教学效果。在教育教学过程中注重学生职业素养的培育，积极发挥国家、省级在线精品课程优质资源，积极引导学生从教学资源库中汲取学习素材，注重信息化教学手段在课堂教学中的应用，提升课堂教学效果。

（四）教学方法

为培养符合社会需要的高素质技术技能人才，深化教师、教材、教法改革。教学中要求引入典型生产案例。总结推广现代学徒制试点经验，普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。

1.校内课堂大力推进“课堂革命”

校内课堂采用真实案例或者贴近真实工作岗位情景，让学生以“职业人”的身份在仿真工作情景中自主工作、独立学习、共同研讨，把岗位需要的基础知识与工作任务的知识体系结合起来，在完成工作任务和解决工作难题过程中，获得分析和解决问题的能力，锻炼在职业化情境中进行沟通与合作的能力。

2.大力开发在线网络课堂，建设智慧学习环境

基于目前疫情常态化，探索利用移动互联网、物联网、云计算等为载体，发挥智慧学习平台作用，建设在线学习资源和在线精品课程，实施移动学习、校内课堂、企业课堂等创新性的课堂教学模式，支持教学过程与生产过程实时互动的远程教学的实施，为每个学生构建“虚拟学习空间”，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑等各种需要。

3．建立“岗课赛证”融合的课堂，创新实践教学

转换教学场景，校企双方共同授课，实施“岗课赛证”融合的课堂，构建职业化氛围；与企业合作，推进前厂后校，共建“实训基地”，破解专业学生无法完成真实岗位操作的难题。转换教学场景，校企双方共同授课，实施“岗课赛证”融合的课堂，构建职业化氛围；与企业合作，推进前厂后校，共建“实训基地”。

（五）学习评价

落实中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持立德树人，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

1. 学习评价原则

（1）坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。

（2）坚持问题导向，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。

（3）坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。坚持统筹兼顾，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，分类设计、稳步推进，增强改革的系统性、整体性、协同性。

2. 学习评价方式

（1）聚焦专业核心素养。准确把握专业培养目标， 坚持以专业核心素养发展水平为评价标准。评价内容要重视基础知识在工作实践中的运用与解决实际问题的能力水平，重视规范操作、爱岗敬业等职业素质的形成，以及工匠精神等意识和观念的树立。要对学生进行职业综合能力评价，评价内容应涵盖情感态度、职业行为、知识点掌握、技能熟练程度和完成任务质量等。

（2）坚持多元主体评价，形成育人合力。教学评价要体现评价主体的多元化，在师生参与的基础上吸引家长、社区、专家、企业相关人员参与到评价过程中，形成多元主体共同参与的评价方式，充分调动多元评价主体的积极性，从不同视角进行评价。要确立学生评价的主体地位，发展学生自我矫正、自我教育、自我反思的能力；倡导同伴评价，通过组内评价、组间评价、个体对个体的评价、个体对群体的评价、群体对群体的评价等，让学生相互提醒、彼此激励、经验互补，发挥学习共同体的作用。

（3）坚持多样化评价，全面科学地衡量学生的发展。将课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合，及时准确地反馈评价结果。评价方法除传统试卷测试外，采用档案袋评价法，搜集学生在课程活动中形成的各种材料，建立学生的学习档案，探索增值评价，全面记录学生专业核心素养的发展轨迹。

3. 学习评价要求

（1）严格落实课程标准和培养规格要求。从教学三维目标出发，考核学生的知识、能力和素质要求，实现评价主体、评价方式、评价过程的多元化。考核评价要贯穿学生学习、发展、提⾼的全过程。

（2）将课程思政贯穿始终。各门课程应将思想政治放在首位，将能力素养放在首位，重视政治认同、法治意识、公共参与、文化自信、健全人格等关键要素的评价，重视爱岗敬业、诚信公道、精益求精、协作创新等职业精神的评价。

（3）加大过程考核，加大实践技能考核比例。对于实践性强的课程要进行技能考核，围绕典型工作任务和核心职业能力制订更具体的评价方法和实施方案。

4. 毕业成绩评定说明

毕业成绩由课程（含公共基础课、专业（技能）课程、各类实习实训课）成绩和学生思想政治综合表现两部分组成。学生参加各级各类技能大赛获奖加分按照规定执行。

（1）课程成绩：含公共基础课、专业（技能）课程、各类实习实训课，占70%。

（2）学⽣思想政治综合表现：由班主任、学生科根据学生的日常表现给定，占毕业成绩的30%。见表18。

（3）毕业生综合成绩评定见表22。

表  学生参加各级各类技能大赛获奖加分规定

表 学⽣思想政治综合评价标准

表  专业技能课程考核要求

表  实习单位技能操作评价表

表  实习生测评表

表 毕业生综合成绩评定

（六）质量管理

学校按照“健全教学管理制度,改进教学管理手段,规范教学质量标准,完善质量保障体系”的工作思路,充分发挥学校教学指导委员会、专业建设委员会、教材选用委员会的指导和督查作用。制订教学管理实施办法，合理调配教师、实习实训场地以及仪器设备、教材图书资料、数字化教学等教学资源，为课程的实施创造条件。加强对教学过程的质量监控，建立和完善教学管理规章制度，制定主要教学环节的质量标准和工作规范，使教学质量检查和分析制度化、规范化，形成有效的教学质量监控运行机制。建立校企合作教学管理与考核机制。定期收集和分析教师、学生、用人单位及家长的反馈意见，获得完整⽽有效地教学信息，及时发现和解决问题。加强教研和科研工作，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，使科研很好的反哺教学，保证教学质量。

1.创新教师评价机制

实行教师分类管理，建立健全分类设岗、分类评价、分类晋升等岗位聘任与职称评聘制度；制定以实际贡献为评价标准的收入分配办法，确定学校内部各岗位基础性绩效工资和奖励性绩效工资占比和标准，重点向关键岗位、业务骨干、教学⼀线成果显著的人才倾斜；改进教师评价办法，把评价教书育⼈成效与社会服务绩效结合起来，把评价课堂教学效果与参与专业建设贡献结合起来，把教学要素（学生、同行、督导、管理部门）主观满意度评价与教学过程客观工作成果评价结合起来，从⽽确保教师评价的全面性、客观性和科学性。

2．建⽴教材选编与监管机制

落实《职业院校教材管理办法》，教材必须体现党和国家意志，坚持马克思主义指导地位，体现马克思主义中国化要求，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。教材选用必须全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，站稳中国立场，充分体现社会主义核心价值观，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导学生坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，成为担当中华民族复兴大任的时代新人。

充分发挥学校教学指导委员会、专业建设委员会、教材选用委员会在教材建设、教材选编、教材使用与监管中的作用，改变教师在教材编写、选用中的随意性，建立常态化的教材编写、选用审核与质量评价机制、梯次有序的校本教材建设机制和及时动态更新的机制，教材实行周期修订制度，一般按学制周期修订。提⾼优秀教材选用率，让规划教材、特色教材、优秀校本教材和企业最新版的工作手册、最新的实践案例教材进⼊课堂。

3．完善教法评价机制

落实中共中央 国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，建立以学习者为中心的结果导向评价与过程评价相结合的评价模式，发挥教务部门和教研室的作用，注重教法研究与交流；在评价上，主要看课堂是否“有用、有趣、有效”，是否调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，是否激发了学生兴趣、潜力和优长，以学生的德技提高的程度为最终评价标准。

4．探索⼈才培养全过程质量评价机制

建立以教师教学质量评价、课程教学质量考核、顶岗实习质量管理、毕业生质量跟踪为重点的质量监控体系，发挥专业建设指导委员会的作用，健全教学常规管理制度、顶岗实习管理制度与毕业生跟踪调查制度，形成与高素质技术技能型人才培养要求相适应的覆盖人才培养全程的信息化教学质量评价、考核评价与质量保障体系。

5．构建“五纵五横⼀平台”内部质量保证体系

从学校、专业、课程、教师、学生五个层面，按照决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制等五个系统，以校本数据平台为依托，建立全覆盖、网络化的“五纵五横一平台”内部质量保证体系，构建成果导向（OBE）的常态化监测机制，依托大数据、云计算和移动互联等新⼀代信息化手段，对教师、教材、教法以及学业评价、毕业生就业等数据进行分析，形成可视化的数据分析结果，衡量教育教学的有效性，不断优化和完善培养目标和培养过程，推动学校教学质量的持续改进。

6．举办技能大赛机制

学校每年举办1次全校师生校级技能大赛,推动“岗课赛证”的实施，鼓励师生积极参加班级、校级、市级、省级、国家级和世界技能大赛，实现“以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改”。

九、毕业要求

（一）学生达到以下要求，准予毕业：

1.思想品德评价合格；

2.修满规定的全部课程且成绩合格；

3.毕业生综合成绩评定合格；

4.修满规定学分；

5.取得1+X职业技能等级证书或有关职业资格证书。

（二）结业证规定

对于在规定的学习年限内，考核成绩（含实习）仍有不及格或思想品德评价不合格者，发给结业证书。

十、附录

附录一：编写依据

（一）办学标准：

1.教育部《中等职业学校设置标准》的通知（教职成〔2010〕12号）；

2.教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》的通知（教师[2013]12号）；

3.教育部《中等职业学校专业教学标准》；

4.教育部《职业学校专业（类）顶岗实习标准》；

5.教育部《职业院校专业实训教学条件建设标准》（职业学校专业仪器设备装备规范）；

6.教育部《中等职业学校公共基础课程教学标准》（2020年版）；

7.教育部《职业教育专业目录》（2021年）。

（二）高质量发展：

1.国务院《国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）；

2.中共中央办公厅 国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（2021.10.12）；

3.山西省人民政府《山西省推进职业教育改革发展行动计划》（晋政发〔2020〕19号）；

4.教育部等九部门《职业教育提质培优行动计划》（教职成〔2020〕7 号）；

5.教育部《国家教育事业发展“十四五”规划纲要》（2021-2025）；

6.《2022年职业教育重点工作》（两大任务、三个文件、五大突破）（2022.2.23）。

（三）人才培养：

1.教育部《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）；

2.教育部《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函〔2019〕61号）；

3.教育部办公厅《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》（教职成厅〔2019〕7号）；

4.中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(2020年3月20日);

5.中共中央宣传部 教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(教材〔2020〕6号)；

6.国家教材委员会关于印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的通知。

（四）信息化建设：

1.教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4 号）；

2.教育部《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）的通知；

3.教育部关于发布《职业院校数字校园规范》的通知教职成函〔2020〕3号。

（五）校企合作、产教融合：

1.教育部《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》（教职成〔2015〕4号）；

2.国务院《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）；

3.教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成〔2018〕1号）；

4.教育部办公厅《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号）。

（六）师资队伍建设：

1.中共中央 国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号文件）；

2.教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知（教师函〔2019〕4号）；

3.教育部等四部门《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知（教师〔2019〕6号）；

4.教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的通知（教师〔2019〕10号）；

5.人力资源社会保障部 教育部《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2019〕89号）；

6.教育部办公厅《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》（教师厅函〔2022〕21号）；

7.教育部办公厅《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（教师厅〔2022〕2号）。

（七）教材建设：

1.教育部关于印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知（教材〔2019〕3号）；

2. 教育部办公厅《关于做好中等职业学校公共基础课程教材使用的通知》（教职成厅函〔2021〕16 号）；

3.教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》（2021.2.5）；

4.国家教材委员会《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》的通知（2021.7.21）。

八、教学评价改革：

中共中央 国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》（2020.10.13）。

九、岗位实习：

教育部等八部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知（教职成〔2021〕4号）

十、就业面向

管理岗位：现代农业产业园、休闲（观光）农业园、乡村旅游示范园区、农业相关部门单位企业、各级自然保护区、休闲农庄、青少年农耕文化研学基地、田园综合体、农村基层社区等，从事休闲农业生产、营销、管理和旅游接待解说服务等方面的工作岗位。

技术推广岗位：市县、乡（镇）农业技术指导站、园艺场、林场、相关企事业单位，胜任现代农业技术指导推广、设施园艺生产服务和技术指导、园艺植物种苗繁育、园区产业技术示范和相关科研试验、温室建造和维护等工作岗位。

企业岗位：休闲农业相关企业单位、农产品加工企业、流通企业、农家乐、家庭农场、田园综合体等，胜任农业生产技术员、农产品质检员、销售员、业务员、休闲农业创意设计、文旅活动策划与组织、休闲产品加工质量控制、休闲产品线上线下营销等工作岗位。

初始岗位：农业产品生产与营销岗位、农业导游与接待岗位（导游、讲解员、接待员、服务员）、农业观光园区规划设计岗位（景观设计、制图、工程施工）、基层农业技术推广员、从事休闲农业生产、营销、管理和旅游接待等方面的工作。